Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar

RESUMO:
      Este artigo apresenta um projeto de pesquisa que tratou de consolidar as estratégias de interação de tecnologias de informação e comunicações (TIC) na educação superior. O objetivo foi identificar os usos das TIC pelos professores das universidades colombianas. Aplicou-se uma enquête a 117 professores e fez-se 16 entrevistas semiestruturadas. Os resultados revelam que os professores usam as TIC de quase uma centena de formas distintas, a maioria enfocada a suportar as tarefas administrativas ou logísticas, associadas aos seus cursos. Os resultados também revelam que não se aproveita o potencial oferecido pelas TIC no melhoramento dos ambientes de aprendizagem.
     Dentre os professores questionados, ao final foram avaliadas 91 diferentes usos de TICs dentro do ensino superior naquelas universidades especificas da Colombia, a grande maioria era utilizada pelos professores para auxiliar em suas aulas, então foram classificadas segundo Hooper e Rieber, e perceberam que a Integração entre os professores e alunos ainda continuava baixa.


CITAÇÕES:

"Os ambientes de aprendizagem são espaços feitos pelo professor com o fim de criar as condições necessárias para que ocorram processos de aprendizagem em seus alunos" (Jaramillo, Ordóñez, Castellanos & Castañeda, 2005).
          JARAMILLO, PE.; ORDÓÑEZ, C.; CASTELLANOS, S., & CASTAÑEDA, C. (2005). Informática, todo un reto. Ambientes de aprendizaje en el aula de informática: ¿fomentan el manejo de información? Bogotá: Ediciones Uniandes, 2005.

"O docente cria as condições necessárias para que o estudante possa aprender diretamente frente aos estimulos do ambiente de aprendizagem. Na atualidade, muitos desses espaços são apoiados mediante a integração da Tecnologia de Informação e comunicação (TIC), com o fim de transcender a aula física e o tempo, enriquecer os alunos com novas alternativas pedagógicas e promover aos estudantes experiencias significativas e melhores oportunidades de aprendizagem."

            JARAMILLO, P; CASTANEDA, P; PIMIENTA, M. Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Educacións y Educadores.  Chia, v. 12, n. 2, p. 159-179, 2009 .

"De acordo com Galvis (2004), as TICS tem sido utilizadas com três diferentes objetivos de aprendizagem:

• Apoiar a transmissão de mensagens aos estudantes por meio de tutoriais, exercicios e sites informacionais
• Apoias a aprensizagem ativa mediante a experimentação com os abjetos de estudo através de simuladores de processos, calculadoras, jogos de atividades, competencias, navegadores e ferramentas produtivas.
• Facilitar a interação para aprender mediante jogos na rede, mensagem eletronica, e-mail, foros, videos ou audio conferencias"

           GALVIS, A. Oportunidades educativas de las TIC. 2004. [Citado marzo 2007]. Disponible en: http://www. colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/articles-73523_archivo.pdf.

"Fouts classificou o uso das TICS com propósitos educativos em quatro categorias:

• Ensinar, praticar e exercitar.
• Simular, resolver problemas e elaborar produtos.
• Prover acesso a informação.
• Servir como meio de comunicação com outras pessoas."

          FOUTS, J. Research on computers and education: past, present and future. 2000. [Citado noviembre 2001]. Disponible en: http://gatesfoundation.com.

"Ja na sua ultima classificação feita Hooper e Rieber (1995) classificou as TICs em 5 niveis para o uso dos professores

• Familiarização: O professor inicia o usa das TIC em atividades pessoais, aprende a usar o computado e alguns programas, mas não os leva para o campo educativo.
• Utilização: O professor leva a TIC para a sala de aula, mas não o faz com um proposito pedagógico, e sim para facilitar seu trabalho administrativo.
• Integração: O professor, de maneira consciente, decide designar tarefas e responsabilidades para as TIC para apoiar seu trabalho docente, e em ocasiões não pode realizar atividades planejadas sem as ferramentas tecnológicas.
• Reorientação:  O papel do professor no ambiente de aprendizagem é de facilitador da construção dos conhecimentos e as TIC o permite cumprir com este papel. O foco do ambiente de aprendizagem é o estudante.
• Evolução: O professor esta em continua evolução de suas práticas pedagógicas com base nos conhecimentos sobre como aprendem as pessoas e as novas ferramentas tecnológicas vão surgindo.

        HOOPER, S., & RIEBER, LP. (1995). Teaching with technology. En Ornstein, AC. (Ed.). Teaching: Theory into practice. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon, 1995, pp. 154-170.

"Ideias complexas através das TIC deve acontecer dentro de um modelo de aprendizagem cooperativo no qual se apresente uma alta interação entre os estudantes de professores". 

        ROSCHELLE, J.; PEA, R.; HOADLEY, C.; GORDIN, D., & MEANS, B. Changing How and What Children Learn in School with Computer-Based Technologies. The Future of Children, 2000, 10 (2).